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想开展STEAM教育,但是缺乏师资?教育专家们为您支招!

想开展STEAM教育,但是缺乏师资?教育专家们为您支招!

“知识的综合至关重要。”教育部教材局巡视员申继亮说。他认为,在当今中小学校分科教学、部分中小学生阅读碎片化的情况下,STEM教育能引导中小学生将知识重构为综合能力,提升问题意识和创新精神。

据阿童木创想家资讯总结,近日,第二届中国STEM教育发展大会在深圳市福田区召开。大会由中国教科院、广东省教研院与深圳市福田区教育局联合主办。

在这场STEM教育盛会上,各大学教研代表、中小学校长、国内外STEM教育专家等共聚一堂,研讨如何破解STEM教育师资、课程紧缺难题。

但是,阿童木创想家认为,STEM教育并非传统教育,所需师资与传统教育师资是有很大区别的,如何破解这一难题呢?

中国教科院STEM教育研究中心主任王素认为,师资问题,是发展STEM教育最大的“拦路虎”,王素建议对照STEM教师能力标准等参照体系开展精准培训,缺什么补什么,培训形式要线上与线下相结合,与真实教学环境相结合,培养用得上、教得好的教师。

就算是福田区这类在STEM教育上投入较多的地方,也对师资问题头疼得紧。“我区超过300名一线教师参与过STEM教育项目,数量在全国比较亮眼。”福田区教育局局长田洪明说,“跟我区8000多名的中小学教师总数相比,STEM师资培养仍任重而道远。”

福田区将主要从两个方面加强STEM教育师资:优化存量,持续增量。

上海市教委副主任倪闽景认为,STEM教育需要政府大力投入,搭建实践动手平台。目前创新实验室等平台已覆盖上海所有高中以及过半小学、初中。

中国教科院党委书记殷长春研究发现,美英等发达国家制定了STEM教育发展战略,而国家或地区通过出台政策、搭建平台等措施,有助于STEM教育良性发展。殷长春举例说,2010年以来,在一系列STEM教育项目促进下,英国学习STEM的大中学生增多,初步缓解了人才紧缺状况。

“传统教育侧重死记硬背,以考试为测评标准,不利于学生活学活用知识。”在深圳市教科院院长叶文梓看来,STEM教育最大价值在于引导学生从单科学习转向跨学科学习,从“纸上谈兵”升级为“真枪实弹”。

深圳市福田区区长高圣元介绍了近三年,福田区STEM教育的发展现状,福田区在STEM教育项目大力投入,为学生搭建多元“造梦空间”,设立了17STEM教育基地。同时,福田区坚持政府统筹、科研引领、项目推进,STEM教育品质得到提升。目前该区已与35家高科技企业合作共推STEM教育,利用中国教科院以及国内17所高校的学术指导,该区40多所中小学正与阿童木创想家等企业合建创新实验室,形成政府引导、学校推动、企业参与、研究机构尤其是高校支持的模式

通过继续教育、专项培训、名师引领等渠道优化存量;通过购买服务、聘请兼职教师等方式,引入社会资源,持续增量。

香港教育局副局长蔡若莲介绍,201710月,香港开设了STEM教育中心,对中小学教师开展培训。从本学年开始,香港在跨学科领域等方面,也加强了对中小学相关领导的培训。

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