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STEAM教育要如何与核心素养培养对接起来?

STEAM教育要如何与核心素养培养对接起来?

咱们前面说到,STEAM教育,能很好的与核心素养对接,培养学生应当具备的品格与能力,但是该如何进行呢?

阿童木创想家总结了一下,认为要从这三方面进行:课程内容的设置、课程情境的设计与多元的评价。

1、促进学科融合,开发主题课程

学科融合,并非知识的简单叠加,而是错综复杂的,尽管复杂,但是学科融合后的价值巨大。我们要注意到融合的前提和条件。前提:明确各个学科的学科特点以及要求学生所要具备的学科素养,并对学科内容及其内部结构进行深入了解;条件:课程内容的组织要遵循连续性、顺序性和整合性的原则。

结合STEAM教育问题式学习理念,能够让学生在学习学科知识的同时,对所学知识进行内化与个性化的建构,通过有意义的课程主题培养学生的社会责任感、参与意识与科学人文素养。

可以说,自从借助了STEAM教育,学科融合的发展越发顺畅了。

STEAM课程做出的课程改良,一方面,能让学生在具有高度学习动机的情境中多接触与主题相关的个领域的知识,在发展学生核心素养的同时兼顾学科素养;另一方面又能够将课程形式与学科内容无缝衔接,实现STEAM教育与核心素养的对接。

2、融合多元文化,发展多元评价

STEAM教育与核心素养培养在实践上,是科学教育与人文教育并重的。科学教育的技术、工程、数学等学科,与人文艺术教育的融合,是多元文化的体现,也能弥补现今文理分科所导致的多元文化缺失。

阿童木创想家认为,美国在这方面就做的比较好,通过融合二者,为学生提供多元文化的学习环境与学习体验。我国的教育评价方式较为单一,多采用终结性评价,对学生某一阶段的学习,进行完结性的评价,但是要搞STEAM教育、核心素养培养,可不是像“唯分数论”这样,一个终结性评价,就把人定死了。

比如美国的STEAM教育,是将知识评价与能力评价区分开来,力求对学生进行准确公正的评价,在多元文化学习环境中的学生,利用环境优势,结合自己所学知识,发挥动手能力将自己所学内容转化为学习成果,并利用这一成果进行相互评价,改变传统教师垄断评价这一现象,在评价过程中发展学生的各项素养与能力。

3、创造真实情境,培养实践能力

阿童木创想家观察到,在传统教育中,知识经过了老师的“雕琢”,而后才被传递给学生,这就使得知识与生活分离,20世纪惰性知识(Inert Knowledge)这一概念被提出,通过教师的讲授和学生刻意地记忆,惰性知识完全可以储存于人脑之中,但它却只是孤立抽象的知识,是一种“有形”的知识,学习者不能充分调动和利用这种知识来解决实际的问题。

STEAM教育与核心素养培养,恰恰强调的是通过知识运用,解决实际问题。这就需要学生主动地从真实的情境中去学习相关知识,这也是STEAM教育最独特的优势,通过项目设置与情境的创设,培养学生跨学科解决真实情境中的问题,从而发展优秀品质,这种开课形式,也是值得老师们借鉴的。

STEAM教育,尽管各国还处于探索中,但无疑,这将成为未来教育的一种趋势。

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